Pautas para mejorar el modelo de formación híbrido.
Basado en el artículo de Ángel Fidalgo publicado en el Blog de Investigación e Innovación Educativa.
La enseñanza online se está integrando cada vez más con la presencial. En algunos casos son aspectos puntuales (como la metodología de Aula Invertida), en otros se sigue la metodología b-learning (aplicándolo a un mismo grupo de alumnos) y en otros casos -el más avanzado- se usa el modelo de formación híbrido, donde algunas Universidades lo aplican a todo un Grado, haciendo que una misma actividad de aprendizaje sea seguida de forma simultánea por alumnado en presencial y en modalidad online.
En todos los casos se producen errores en la aplicación y en el planteamiento. Seguidamente vamos a identificar los cuatro más importantes.
1. No es mitad presencial y mitad online
Pensar que el modelo híbrido consiste simplemente en dividir la clase por la mitad, unos en el aula y otros conectados online (desde sus casas o en otro aula), es un error y no funciona.
Es como montar un partido político de centro poniendo la mitad de diputados de derechas y la otra mitad de izquierdas, para pretender incorporar lo mejor de cada ideología.
Aplicado esto al modelo híbrido, se integraría lo mejor de la enseñanza online y lo mejor de la presencial.
2. No se trata de ver lo mismo, sino sentir lo mismo
Poner una cámara en clase y retransmitir la sesión no convierte a esa clase en híbrida.
Podríamos utilizar una metáfora de bares, cervezas y un partido de fútbol:
- Unas personas están en el bar, con ambiente, reacciones, bromas y emociones compartidas…
- Y otras están en casa con una cerveza en la mano, pero solas.
¿Ven lo mismo? Sí. ¿Viven lo mismo? Ni de lejos.
En el modelo híbrido se trata de que vean y sientan lo mismo, independientemente de si están online o de forma presencial.
3. No es confiar en que el alumnado online se comporte como el presencial
Si el alumnado está en su casa, es imposible que se comporte como un alumno presencial. Puede sucumbir a muchas tentaciones y distracciones.
Si el alumnado está en un aula “viendo la retransmisión”, posiblemente permanezca en ella físicamente… pero espiritualmente estará en otro sitio.
4. No es alternar sin integrar
“Hoy presencial, mañana online, pasado ya veremos…”. Esto no es un modelo de formación híbrido, es una agenda en crisis.
La igualdad no significa repartir la situación (lo malo y lo bueno). Si no se plantea bien, los alumnos que están online tendrán menos posibilidades de aprendizaje que los que están presencial. La solución más habitual no es que todos estén en el mismo sitio, sino que todos estén en igualdad de condiciones de aprendizaje.
La igualdad, en este contexto, se trata de que todos estén en las mismas condiciones independientemente de si están presencial o virtual. Con lo cual, daría igual la modalidad en la que estén.
5. No se trata de que el Profesor sea también Tutor
La idea de que “cualquiera puede tutorizar una formación online” es tan antigua como errónea. La enseñanza online debe estar siempre sostenida en Tutores especializados en entornos virtuales, acostumbrados a manejar con pericia grandes grupos de alumnos con niveles de exigencia cada vez mayores.
Dicho todo esto, a veces para entender bien un modelo sólo hace falta explicar todo lo que no es o no se debe hacer… es una buena forma de limpiar el terreno antes de construir.
Fuente: EIF, basado en el artículo de Ángel Fidalgo (Blog de Investigación e Innovación Educativa).
Me gustó el resumen.
Después de la pandemia, ya nadie quiere ir todos los días a clases… a lo sumo, algunos días al mes y el resto cursar de forma online.